“言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)”。侯春雪老師由“精準(zhǔn)取穴”來(lái)引領(lǐng)學(xué)生們分析核心概念“元”，又以“疏通經(jīng)絡(luò)”來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們建立“元”與“元”的關(guān)系；“氣血疏通”借助分論點(diǎn)組織論據(jù)；“對(duì)癥下藥”，修正段落中與分論點(diǎn)不符的表達(dá)，通過(guò)講解“言”與“行”的二元關(guān)系作文，學(xué)生們能夠正確理解“元”的內(nèi)涵是進(jìn)行思辨的基礎(chǔ)，判斷存在的二元關(guān)系是思辨的關(guān)鍵，明確價(jià)值導(dǎo)向是思辨的抓手，明確文章的光彩首先在于要有發(fā)光的思想，言之無(wú)文，行而不遠(yuǎn)。

李石磊老師首先以“游戲娛樂(lè)中有沒(méi)有二元關(guān)系？”鏈接到本堂課的教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，再以課本當(dāng)中出現(xiàn)的二元關(guān)系進(jìn)行了生動(dòng)舉例，明確作文當(dāng)中出現(xiàn)的四種邏輯關(guān)系，然后分別進(jìn)行了分論點(diǎn)的構(gòu)建以及分論段的技巧方法講解，形成思路而非套路，引領(lǐng)學(xué)生當(dāng)堂擬寫(xiě)分論點(diǎn)并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過(guò)本節(jié)課的講解使學(xué)生們能夠更好的明確二元之間的邏輯關(guān)系，鑒賞范文當(dāng)中的亮點(diǎn)并應(yīng)用于自己的寫(xiě)作中，從而樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀。

高三年級(jí)A部范佳瑞老師以“藏在作文里的分?jǐn)?shù)”為主題進(jìn)行了專(zhuān)題分享。首先進(jìn)行了往年高考作文的真題梳理，把握規(guī)律，從而注重思維的發(fā)展，弘揚(yáng)家國(guó)情懷，引導(dǎo)文化傳承，觸碰時(shí)代精神；掌握規(guī)律，路在腳下，心中有課標(biāo)，前進(jìn)有方向；備課主題，有的放矢，注重教研過(guò)程中的思維碰撞，以教研為陣地，教師之間各抒己見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；攜手共進(jìn)，詩(shī)意遠(yuǎn)方！讓高考落地，讓夢(mèng)想開(kāi)花！

李瑞東主任對(duì)侯春雪、李石磊兩位老師的公開(kāi)課給予了高度評(píng)價(jià)。兩位老師的作文課都創(chuàng)設(shè)了一定的情境，將學(xué)生帶入到情境中去了解元的內(nèi)涵及關(guān)系，沒(méi)有情境的作文課很難推動(dòng)學(xué)生真實(shí)寫(xiě)作活動(dòng)的開(kāi)展。春雪老師的導(dǎo)入借助中醫(yī)的“疏通脈絡(luò)”循循善誘，趣味性十足。石磊老師的課堂生動(dòng)有趣，借助學(xué)生感興趣的游戲人物深入挖掘其中的二元關(guān)系，一下子就激發(fā)了學(xué)生的表現(xiàn)欲、探究欲。他表示從課本的內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系了作文二元關(guān)系，又從某個(gè)角度復(fù)習(xí)了課文，也是這個(gè)課堂生成的亮點(diǎn)，但需要關(guān)注課堂活躍的同時(shí)，度的把握很關(guān)鍵。