欒一琳老師以疫情新型冠狀病毒為導(dǎo)入，在課堂上積極組織學(xué)生互動，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。例如，在提出問題后，提倡學(xué)生先思考后回答，以檢驗學(xué)生對疫苗相關(guān)知識的認識和理解；組織學(xué)生繪制體液免疫和細胞免疫的過程圖，增加學(xué)生的參與度和興趣。各個環(huán)節(jié)設(shè)計完整，既體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)，又突出學(xué)生活動，體現(xiàn)了教學(xué)民主，有助于培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

陳紅玉老師以“糖丸爺爺”顧方舟研制的糖丸——脊髓灰質(zhì)炎活疫苗的視頻導(dǎo)入，讓學(xué)生更好地理解疫苗的發(fā)展史，學(xué)習(xí)科學(xué)家的研究精神。陳老師提供了最新的關(guān)于移植器官需求量及實際手術(shù)量的數(shù)據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生運用免疫學(xué)原理解釋器官移植面臨的免疫排斥問題，并提出解決問題的方法，提高學(xué)生對器官捐贈的認知，增強學(xué)生的社會責(zé)任意識。陳老師的課堂運用自主探究、師生互動等多種教學(xué)方法，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強了課堂活力。

公開課后，各年級的生物老師都對兩位參賽教師教學(xué)上的亮點進行了肯定的評價。生物中心教研室主任趙麗梅對公開課進行了針對性的點評，肯定了教師們的認真、嚴(yán)謹、規(guī)范的教學(xué)態(tài)度，并給出了建設(shè)性的意見。