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馬超楠老師從引導學生認識海洋資源的占比與開發(fā)價值引入，進一步了解海水資源的利用方法和從海水中獲得化學物質的方法，初步認識海水資源的廣泛性和多樣性。再從認識海水提溴工藝流程圖的設計與分析，形成工業(yè)上提取物質的一般思路和方法，培養(yǎng)學生形成模型認知和證據(jù)推理的能力。最后引出在實際工業(yè)生產(chǎn)中海水綜合利用方法的優(yōu)勢和缺陷。感受化學科學在生產(chǎn)、生活中的應用價值。

賈美菁老師由碘單質是由喵星人發(fā)現(xiàn)的這一有趣問題引入，如何從海水中提取溴和碘，讓學生能從化學的角度分析從自然資源到產(chǎn)品的轉化途徑，認識化學方法在實現(xiàn)物質轉化中的作用和貢獻，感受化學科學在生產(chǎn)、生活中的應用價值。

王艷娜老師就《伴鋁同行，金屬礦物資源的開發(fā)和利用》展開課程，由金屬冶煉的原理復習引入本節(jié)內(nèi)容，學生利用導學案自主學習明確基礎知識，展示自學成果；再通過小組合作討論，學生們探究如何從鋁土礦中冶煉出金屬鋁；最后由各位同學經(jīng)過激烈辯論得出冶煉金屬的最佳途徑。

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張憲輝老師針對三位老師的精彩課堂作出了提綱挈領的點評，備課充分，信息量大，信息深度大，體現(xiàn)了教師優(yōu)秀的專業(yè)素養(yǎng)。在講解中提供方程式形成過程，加深自主檢測的深度，學習新知識進行拓展。學生參與積極，很好體現(xiàn)了導學固，課程內(nèi)容豐富，可持續(xù)發(fā)展觀念。最后提醒多相信學生的能力，對于實驗要相信學生。

市教科所專家做指導：課堂把控較好，語言優(yōu)秀，合學時學生積極性高，師生關系較好，鼓勵學生方面很好，具有很多的課堂鼓勵。要掌控好課程時間，可以打破固定模式，引導學生正確實驗操作。最后提醒要關注學生狀態(tài)，及時調(diào)節(jié)上課進程，合理安排時間。

王立明主任做最后指導：課堂改革勢在必行，學生狀態(tài)，課堂狀態(tài)，高考考察重點三個方面均在給予改革壓力。改革更需要老師專業(yè)上提升，需要準備好應對學生的問題，每個環(huán)節(jié)都應該打磨完美，需要查閱大量資料，提升專業(yè)能力，進行課程改革。對不同層次學生應用不同的課程模式。不斷改革進步，讓導學固滲入到每個環(huán)節(jié)，讓課程更有吸引力。